學(xué)部動(dòng)態(tài)

? ? ? ?“教好語文難，教好閱讀理解更難，教孩子們寫出優(yōu)秀的習(xí)作那才是難上加難！”這是語文教師們常開的玩笑。然而，大家都心知肚明，學(xué)習(xí)任何一種語言的終極目標(biāo)，唯有落實(shí)到自如的口頭和書面表達(dá)上才算塵埃落定。為了深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材習(xí)作單元教學(xué)方向，切實(shí)提高習(xí)作課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。2021年4月29日上午8時(shí)，貴陽(yáng)為明溫泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校階梯教室內(nèi)座無虛席。暮春的微風(fēng)將烏當(dāng)區(qū)“統(tǒng)編教材習(xí)作單元教學(xué)專題研討活動(dòng)”的大幕徐徐掀起。

? ? ? ? ? 蒞臨本次專題研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓有：烏當(dāng)區(qū)教師培訓(xùn)中心——胡纮老師，烏當(dāng)區(qū)教師培訓(xùn)中心——石一平老師，烏當(dāng)區(qū)教師培訓(xùn)中心——肖慧老師，烏當(dāng)區(qū)為明溫泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校——周立文校長(zhǎng)，烏當(dāng)區(qū)為明溫泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)處羅仕云主任，烏當(dāng)區(qū)為明溫泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科研謝濤主任。以及各兄弟學(xué)校和我校優(yōu)秀語文教師。

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? ? ? ? ? 親歷本次習(xí)作教學(xué)專題研討活動(dòng)授課的康玲媛老師和喻旭老師為了達(dá)成清晰的教學(xué)目標(biāo)、為了能在80分鐘內(nèi)將寫景類習(xí)作的奧秘深深植入孩子們心田，花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力。在我校語文教研組三備兩研和為明新課堂的教學(xué)模型內(nèi)，兩位老師從最初的“不識(shí)廬山真面目”，到打磨過程中的“為伊消得人憔悴”，再到收官時(shí)的“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，整個(gè)過程既有授課老師的智慧和靈感，又有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)意、匠心。期間，我校周立文校長(zhǎng)就經(jīng)常走進(jìn)教師的課堂為大家指點(diǎn)迷津。教培中心胡纮老師更是不厭其煩地就兩堂習(xí)作課多次下校指導(dǎo)，無論儀態(tài)、板書、教學(xué)環(huán)節(jié)、反思、說課……面面俱到令兩位老師受益良多。

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? ? ? ? ?8:20分，當(dāng)清脆的上課鈴驚飛了窗邊最后一只好奇的小鳥，康玲媛老師正式開始和她的學(xué)生們一道欣賞巴金筆下《海上日出》的神奇、美妙。教學(xué)過程中，她竭力將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，充分利用孩子們親手繪制的美術(shù)作品及精美的海上日出組圖，幫助孩子們合作探究文本內(nèi)容。不僅注重借助課文關(guān)鍵句、段、字、詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、解讀文章，積累基礎(chǔ)知識(shí)，更注重引領(lǐng)孩子們從字里行間發(fā)現(xiàn)描繪自然景觀的各種修辭、寫作手法。她強(qiáng)調(diào)：“細(xì)致地觀察，才能發(fā)現(xiàn)世間萬物的微妙變化，描繪自然景觀其實(shí)并沒有看上去那么復(fù)雜，只要大家愿意按著自己觀察到的變化順序，巧用妙詞串聯(lián)佳句，一幅幅自然奇觀便能輕而易舉地透過筆尖，展現(xiàn)在我們眼前！”

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? ? ? ? ? 9:10分，喻旭老師攜門生魚貫而入。“各位老師好！我是402班的胡洪子騫。雖然我身材不太好，但這絲毫不影響我學(xué)習(xí)好……”孩子們胸有成竹地自我介紹，頓時(shí)令現(xiàn)場(chǎng)的緊張?jiān)粕熛Ｓ骼蠋熼_門見山，首先點(diǎn)明第五單元課文主要圍繞一個(gè)“景”字展開。在她的引導(dǎo)下孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了葉圣陶的《記金華的雙龍洞》是一篇典型的游記，與巴金的《海上日出》不同，是按游覽順序來勾勒美景的。接著便拋出了本課的目標(biāo)：用自己的文字描畫出爽爽貴陽(yáng)婦孺皆知的“黔靈山公園”的曼妙。而后，又以習(xí)作范文《頤和園》中的重點(diǎn)段落、語句、連接詞為根基，借助一系列串珠問題引導(dǎo)孩子們不斷從文本中挖掘?qū)懞糜斡浀氖税阄渌嚕汉螢楦爬ㄕl是具體、移步換景就是按游覽順序、景物特點(diǎn)么當(dāng)然離不開聲、色、形、味、遠(yuǎn)、近、高、低……孩子們通過畫游覽線路圖、推薦小導(dǎo)游等多種形式的合作分享，不經(jīng)意間，一幅靈動(dòng)雋永的黔靈山水畫卷便在大家眼前緩緩展開。

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眾所周知，課堂40分鐘是我們實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。然而，重視上課的同時(shí)，我們也不能小覷評(píng)課。因?yàn)樵u(píng)課是分析研判課堂教學(xué)質(zhì)效最直接、最具體、最有效的手段。評(píng)課環(huán)節(jié)中，參與本次習(xí)作教研活動(dòng)的諸位骨干教師們暢所欲言。他們說：“沒想到習(xí)作可以這樣教；沒想到修辭、寫作手法只要和文章中的精彩片段結(jié)合巧妙，原來也沒有那么枯燥……”當(dāng)然，我校兩位授課老師對(duì)與會(huì)教師及區(qū)教研員提出的建議、指正也做了詳盡細(xì)致的記錄。康老師說：“謝謝大家對(duì)我的悉心指導(dǎo)，今天這堂課由于未能合理控制學(xué)生合作探究的時(shí)間，造成課尾的寫作方法總結(jié)沒能完整呈現(xiàn)，今后的教學(xué)中我一定會(huì)在時(shí)間把控上再下苦功！”喻老師則表示：“很抱歉！這堂課我特別想嘗試把“習(xí)作”還給孩子，過度注重以學(xué)生的學(xué)為主體，忽略了老師在大家合作分享時(shí)的主導(dǎo)作用。今后的習(xí)作教學(xué)中我會(huì)持續(xù)改進(jìn)，放手的同時(shí)，不忘針對(duì)孩子們的不同層次加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)”。

? ? ? ? ?活動(dòng)尾聲，烏當(dāng)區(qū)教培中心——胡纮老師針對(duì)目前小語部編教材的雙線結(jié)構(gòu)編排體系；各單元的人文主題和語文要素構(gòu)成；尤其3--4年級(jí)習(xí)作單元的編排特點(diǎn)、習(xí)作要求及教學(xué)建議等重要內(nèi)容；深入淺出地為全體參會(huì)人員做了培訓(xùn)。她說：“隨著語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，寫作教學(xué)在教材中的地位日益突出，需要引起老師們足夠的重視。結(jié)合文本內(nèi)容制定出科學(xué)有效的習(xí)作教學(xué)策略，已經(jīng)成為了習(xí)作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)過程中，作為教師的我們唯有仔細(xì)研析教材，并結(jié)合每單元習(xí)作目標(biāo)的不同要求，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的教學(xué)方案，才有可能不斷提高孩子們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。”

? ? ? ? ?說來也巧，2021年4月29日，晨霧還未散盡，“天無三日晴”的貴陽(yáng)竟忽然告別了綿綿細(xì)雨迎來久違的晴朗。一切，仿佛有了靈性，不遺余力地要將自己的美展現(xiàn)在孩子們眼前。在這暮春與初夏迎來送往之際，烏當(dāng)區(qū)“統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)專題”研討活動(dòng)的順利開展再次給烏當(dāng)區(qū)全體語文教師的習(xí)作教學(xué)提供了絕佳的學(xué)習(xí)良機(jī)。而藍(lán)天白云、青山碧水……似乎連老天爺都在為小朋友們積累寫景的作文素材盡心竭力。

????????????????????????????撰寫 ?五年級(jí)語文組

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