學(xué)部動態(tài)

? ? ? ? “用心做事，愛心育人。幫助學(xué)生成長，絕不僅僅是能考幾個100分，我更關(guān)注學(xué)生的心理健康，人格的健全發(fā)展和個性化的性格培養(yǎng)。”

? ? ? ?貴陽市烏當(dāng)區(qū)為明溫泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊敏主任，12年基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),貴陽為明國際學(xué)校創(chuàng)業(yè)獎獲得者。貴陽市烏當(dāng)區(qū)小學(xué)英語教研中心組成員。貴陽市中小學(xué)生英語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，烏當(dāng)區(qū)中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課兩次榮獲一等獎。撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文多次榮獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會一二三等獎。

? ? ? 在剛落下帷幕的2021年貴州省第七屆中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選中，楊敏老師作為貴陽市代表之一參賽，圍繞本次賽課主題“閱讀教學(xué)”，執(zhí)教的Spider gets jealous獲得一等獎第一名。回望研課歷程，探索中成長，滿載收獲。

一路“過關(guān)斬將”，越戰(zhàn)越勇

? ? ? ?能夠代表貴陽市站在貴州省的平臺上，與全省近20所小學(xué)的優(yōu)秀教師進(jìn)行PK，這絕不是一朝一夕的對決，而是歷時將近一年的探索和努力。

? ? ? 第一輪自薦，英語教研組10余位老師主動報(bào)名，經(jīng)過兩天時間的備課后，大家以教材故事閱讀教學(xué)、自然拼讀繪本教學(xué)、故事類繪本教學(xué)進(jìn)行首輪PK。楊敏老師以其清晰有趣的課程設(shè)計(jì)嶄露頭角，代表我校參加烏當(dāng)區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽評比。并順利通過第二輪烏當(dāng)區(qū)賽課選拔，代表烏當(dāng)區(qū)進(jìn)入第三輪貴陽市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽。

? ? ? ?楊敏老師執(zhí)教的科普類繪本Day and night in the dessert獲得貴陽市一等獎第一名的優(yōu)異成績，闖入貴州省優(yōu)質(zhì)課大賽。

? ? ? ?在遵義舉辦的省級賽課中，楊敏老師以其優(yōu)秀的綜合素質(zhì)獲得專家和評委的一致好評。楊敏老師親和自然的教態(tài)、風(fēng)趣幽默的課堂語言、流暢的語音語調(diào)將學(xué)生帶入輕松愉悅的課堂中；課堂上大大激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的潛力、真正實(shí)現(xiàn)了“生本課堂”；課后，學(xué)生們對楊老師的課也是意猶未盡，僅僅一節(jié)課的時間就點(diǎn)燃了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

每節(jié)課、一群人、一個團(tuán)隊(duì)

? ? ? ?從教材上的故事閱讀教學(xué)，到繪本與教材融合的閱讀教學(xué)，到第一次挑戰(zhàn)科普類繪本的閱讀教學(xué)，到在省級賽課的大舞臺上第一次挑戰(zhàn)“拼圖閱讀”教學(xué)模式。從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域，楊敏老師從未畏懼，從未退縮，抱著探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的精神不斷向前。因?yàn)闂蠲衾蠋煹谋澈螅且粋€充滿活力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的團(tuán)隊(duì)---溫泉英語教研組。

? ? ? ?為明溫泉英語教研組有自己的一套集體研備體系。無論大小的教研活動，教研組人人參與。從楊敏老師代表學(xué)校參賽的第一天起，全組人員除了參與每一次試教、研課外，在教研組組長江灝老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行組內(nèi)分工，整個教研團(tuán)隊(duì)分為課程設(shè)計(jì)小組、教學(xué)理論小組、教具制作小組、信息技術(shù)小組、教學(xué)資源及資料搜集小組、后勤保障小組。無數(shù)個深夜，大家都不覺疲憊地聚在一起討論、籌備。這樣的研課過程，所有人參與其中，沉浸其中，成長其中。

研讀文本、主題引領(lǐng)、生本課堂

? ? ? ?Spider gets jealous是一篇文本篇幅較長的故事類繪本。基于教學(xué)對象所學(xué)教材和知識經(jīng)驗(yàn)的積累，以及六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?yōu)楸菊n設(shè)計(jì)了story map，以蜘蛛的心情為故事主線，幫助學(xué)生搭建文本框架，梳理故事脈絡(luò)，并在精讀部分大膽使用了jigsaw reading的學(xué)習(xí)模式替代以往常用的Picture walking學(xué)習(xí)模式。突出“生本課堂”的理念，注重對學(xué)生必要的示范和引導(dǎo)，培養(yǎng)其高階思維能力。我們從最開始對jealous一詞的猜測，和完成了整個故事的閱讀后，再來讓學(xué)生反復(fù)體會蜘蛛的心情，再次對jealous一詞做出解釋，學(xué)生豁然開朗。這個時候我們提出“If you were spider, were you get jealous?”“In our daily life, sometimes you get jealous, what will you do?”聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)孩子們的批判性思維，引出文本的主題意義：Sharing makes you feel open-minded. 學(xué)會接納他人，會使我們胸襟更開闊,學(xué)會與他人和諧共處。Sharing is happy. 在課程尾聲設(shè)置表演環(huán)節(jié)，孩子們選出自己最喜歡的片段來進(jìn)行表演。六年級處于青春期的少年們能走到臺前進(jìn)行如此有趣的表演，帶假發(fā)，加臺詞，孩子們能夠enjoy the story.

? ? ? ?本次課的亮點(diǎn)是大膽采用了jigsaw reading的學(xué)習(xí)模式。在jigsaw reading中，老師只是活動的引導(dǎo)者，觀察者；學(xué)生成為課堂真正的主人。jigsaw reading的閱讀模式充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。學(xué)生能夠自主閱讀文本、攻克難點(diǎn)、理解故事，達(dá)成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在此特別感謝貴陽市教研員孫老師和烏當(dāng)區(qū)教研員張老師的指導(dǎo)和幫助。

? ? ? ?賽課已經(jīng)結(jié)束，帶著滿滿的收獲，“溫小英”的小伙伴們又投入到新的教研工作中。以主題引領(lǐng)，以語篇為依托，基于活動，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過交流、借鑒、融合，不斷提升學(xué)科專業(yè)研究力。Together, we create more！

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