學部動態

——小學部第三屆高效課堂教學大賽透視

教學大賽彰顯階段成果

為了全面推動高效課堂的深入實施，我校每學期舉行一次全員參與的高效課堂教學大賽。小學部第三屆高效課堂教學大賽于11月29日至12月12日舉行。本次大賽擬定四個階段分步推進：第一階段：教學設計（11月26日—11月28日）；第二階段：課堂教學（11月29日—12月7日）；第三階段：教學反思（12月8日—12月10日）；第四階段：學科展示（12月11日—12月12日）。小學部第三屆高效課堂教學大賽參賽教師隊25人，共推出25節參賽課。其中語文7節，數學6節，英語5節，武術、形體、聲樂、陶藝等學科共7節。

真正意義上的高效課堂，是對傳統課堂的徹底顛覆。25節課不失個性，這與學科特點和教師個人風格密切相關。但在關注課堂高效上卻表現出更多共性特征，成功實現了教師中心向學生中心、教案向學案、預設向生成等多個轉變。這無疑可以認為，這是小學部在實踐高效課堂兩個學期之后并在關鍵環節取得階段性突破的標志。

本次大賽學生在課堂中的“中心地位”得到進一步強化。教師的講解得到有效的“自我控制”，除了必需的“課堂導學”和“精講拓展”之外，課堂基本是學生的舞臺。學習活動多以知識掌握和能力發展為模塊進行“單元設計”，每個學習單元基本都有“自學——交流——展示”等環節，而教師職責則表現為適時、適度的點撥。基礎目標的達成是通過學生的獨學、對學或群學實現；成果展示則較多地表現為以學習小組為單位的發布，實現了小組之間學習成果的共享和互補。學生在高效課堂中表現出昂揚的生命狀態，主動，積極，學習力與創造性得到有效激發，全程充滿了愉快的學習體驗。

小學部的高效課堂建構正在穩步推進，并在長期制約課堂效率的某些關鍵環節逐步獲得實踐成果，這在此前不久承辦的烏當區高效課堂展示活動，暨家長會課堂展示活動中得到較好的印證。與課的兄弟學校教師及我校學生家長，對我校積極推行的高效課堂給予了充分肯定，并盛贊這樣的課堂是生命課堂、活力課堂、效率課堂。

我們對課堂教學的價值訴求

高效課堂，是有效課堂的提升，是教學質量的核心競爭平臺。貴陽為明實驗學校，在徐揚華校長的主張下一直致力于高效課堂的改革與實踐。徐校長全面、深入地研究了當前國內基礎教育新銳學校課堂改革的成功做法，智慧而辯證地提出了“為明高效課堂教學七要素”，并以“七要素”為引領，高度整合課堂教學中的有效資源，從而實現單位時間內教學效益的增值。

以徐校長提出的“為明高效課堂教學七要素”為價值訴求，小學部全體教師深入學習，全面領會“七要素”的實質，并積極進行課堂教學實踐。

我們對影響課堂效率的“教學時間”“目標容量”“教學效率”等變量進行了全面思考，并分別從“教師層面”“學生層面”“時間層面”作了微格分析。

教師層面：教學效率 =單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下所完成的目標容量

學生層面：教學效率 = 教學對所有學生的一切影響的總和÷學習所用的時間總和

時間層面：教學效率 =有效教學時間÷ 實際教學時間 × 100%

同時基于“要素論”出發，我們認為，“為明高效課堂教學七要素”是組成課堂教學系統的“基本單元”，既相對它所在的系統是要素，又相對于組成它的要素則是系統。各要素在系統中相互獨立又按比例聯系成一定的結構。因而，我們對“七要素”作了這樣的界定：“七要素”既沒有固定的時間要求，也沒有硬性的操作步驟，可靈活運用，有機組合；“七要素”隸屬于課程目標系統，直接指向的是課程目標、課堂目標，不為要素而要素，各自獨立又彼此關聯，共同促進課堂目標的達成；“七要素”以“高效”為目標也為歸宿，其核心在于實現教師層面、學生層面、時間層面的變量轉換，從而達到縮短教學時間、增大教學容量、提升教學效果的目的。