語(yǔ)文組教研活動(dòng)圓滿(mǎn)落幕
語(yǔ)文組教研活動(dòng)圓滿(mǎn)落幕
——小學(xué)部教研活動(dòng)系列報(bào)道（三）
小學(xué)部語(yǔ)文教研活動(dòng)從籌劃到?jīng)Q賽歷時(shí)一月。期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾番協(xié)商，精心制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)和考慮比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求比賽公平、公正，為每位老師搭建充分研究和展示的平臺(tái)。同時(shí)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和“加速對(duì)新教師的培養(yǎng)，激勵(lì)老教師再學(xué)習(xí)和再提高”及“加深課程管理，從上好每一節(jié)課入手”的工作思路，教學(xué)處提出了本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)的主導(dǎo)思想：全員參與，提升能力，嘗試改革，多元展示。
這次比賽，淡化了結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程中的研究、探討和反思，立足于通過(guò)評(píng)優(yōu)課這個(gè)平臺(tái)提高教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，使評(píng)優(yōu)活動(dòng)的全過(guò)程成為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有力抓手。縱觀比賽，我們有如下收獲：
1．通過(guò)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，教師教學(xué)技能得以提升。
在集體備課和課堂實(shí)踐過(guò)程中，各備課組積極組織本組教師進(jìn)行集體備課，研究學(xué)情、教情，鉆研教材教法，探討教學(xué)策略……我們欣喜地看到，青年教師在教學(xué)技能上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。由于對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，他們對(duì)文本的把握都比較準(zhǔn)確，能根據(jù)文本的特點(diǎn)，抓住主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，教師駕馭教材的能力大大提升，彰顯了教師的主導(dǎo)作用。比如《晏子使楚》一文，謝濤老師就緊緊抓住“言外之意”這條主線，讓學(xué)生在品詞析句中去感悟、從字里行間中體會(huì)晏子的機(jī)智和勇敢。
2．立足語(yǔ)文，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性。
在本次評(píng)優(yōu)課中，教師們注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，大膽的創(chuàng)造性地使用教材。老師們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性；關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、深度和廣度；重視教師的組織、指導(dǎo)作用，努力在課堂上落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分創(chuàng)造了思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，絕大多數(shù)的課都能做到引領(lǐng)學(xué)生“品文”以“入情”。如周立文老師執(zhí)教的《生命 生命》一課，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，去體會(huì)字里行間的濃濃深情；讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的揣摩，去感受生動(dòng)的形象，去領(lǐng)悟生活的真諦、去品味語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到語(yǔ)言文字的浸潤(rùn)和人文思想的熏陶。
3．精心設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地“復(fù)制”和“粘貼”。在這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，一些教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排到教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)不精心準(zhǔn)備，力求較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求學(xué)生的知識(shí)需求和情感需要都得到基本滿(mǎn)足。
4．教學(xué)教法靈活多樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用自然恰當(dāng)。
教學(xué)方法是溝通教與學(xué)的橋梁和媒介，是完成教學(xué)任務(wù)的具體措施。教師們都希望能用科學(xué)有效的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)理想的學(xué)習(xí)境界，并為此做出種種努力。在這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我們欣喜地看到，教師的教學(xué)方法靈活且具有時(shí)效性，現(xiàn)代的、傳統(tǒng)的、語(yǔ)文的、哲理的，只要對(duì)學(xué)生有利，老師們統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)為我所用。另外，老師們都使用了多媒體教學(xué)手段。充分利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
比如王靜老師《荷葉圓圓》一課的課件就很精美，符合低年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)，給孩子以視覺(jué)享受。
比如馮芝婭老師執(zhí)教的《識(shí)字3》一課，識(shí)字方法巧妙，使學(xué)生對(duì)形聲字有了直觀的認(rèn)識(shí)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著不同的感情讀字讀詞，枯燥的識(shí)字讀字因?qū)W生情感的注入而具有了生命的活力。
總體來(lái)講，此次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，絕大部分參賽教師能夠重視學(xué)科特點(diǎn)、年段培養(yǎng)目標(biāo)，做到了以本定教，以學(xué)定教，以練定教。關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)性，關(guān)注了角色體驗(yàn)的有效性，關(guān)注了文本解讀的整體性，關(guān)注了課文重難點(diǎn)的突破性，關(guān)注了人文意識(shí)的適度性，關(guān)注了課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，著眼多維目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)整合；提倡人文關(guān)懷，尊重主體感受；轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；改變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主合作；強(qiáng)化朗讀感悟，推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐；調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)；堅(jiān)持寓教于樂(lè)，體現(xiàn)寓學(xué)于動(dòng)；關(guān)注語(yǔ)言文字，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)；激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，回頭品味總有不足之處，我們還要不斷加強(qiáng)內(nèi)功訓(xùn)練和底蘊(yùn)積淀。我們有理由相信，語(yǔ)文組的明天會(huì)更好！
王靜老師執(zhí)教《荷葉圓圓》 |
謝濤老師執(zhí)教《晏子使楚》 |
周立文老師執(zhí)教《生命 生命》 |
認(rèn)真研討 |
馮芝婭老師執(zhí)教《識(shí)字3》 |
傾情相授 |
