學(xué)部動態(tài)

? ? ? ?為明學(xué)校創(chuàng)始人林浩先生曾說過“教育的本質(zhì)是情感，我們有責(zé)任呵護孩子進入一個美好的世界”。為加強對我校學(xué)生的心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益和身心健康，我校在崔延寧總校的指導(dǎo)下，在周立文副校長的帶領(lǐng)下，認真解讀《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，以“環(huán)境建設(shè)”為抓手，結(jié)合本校實際，全方位、多層次、多渠道開展心理防護課題研究。

? ? ? ?2022年7月15日，在集團業(yè)務(wù)部的組織下，貴陽為明學(xué)校副校長周立文作為貴州學(xué)區(qū)代表，在集團心理專項期末研討會中，周校長以“環(huán)境建設(shè)”為抓手，幫助師生成為“最好的自己”為題，匯報為明春天實驗小學(xué)一年來的心理活動開展工作。

? ? ? ?作為為明集團“學(xué)校心理防護體系1、2期建設(shè)”課題校，我校首先以《為明心理健康防護手冊》為藍本，進行了全員宣貫，統(tǒng)一思想。其次，確定由各校區(qū)德育主任及心理學(xué)科教師組成研究小組，由貴州學(xué)區(qū)崔延寧總校長親任工作組長，來落實集團心理防護建設(shè)工作。通過研究小組共同研討與學(xué)習(xí)，明確了心理防護體系二期研究必須立足學(xué)校和學(xué)生的實際，在學(xué)校已有心理課程和德育活動中進行提煉、總結(jié)、優(yōu)化和改造；積極探索和挖掘環(huán)境隱性育人因素，搭建學(xué)生成長的完整支持系統(tǒng)，通過課題的開展推進，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，塑造陽光自信的為明學(xué)子。

? ? ? ?“桃李不言，下自成蹊?！毙@文化建設(shè)不僅僅只是為了美麗，更是為了賦予其育人價值，為孩子的心理健康作鋪墊。春天以“環(huán)境建設(shè)”作為切入點進行心理課題研究，把環(huán)境建設(shè)當(dāng)成學(xué)校德育的一條途徑。把校園文化建設(shè)作為隱性文化教育的基點，把多彩課程建構(gòu)作為顯性文化的落實點，扎實開展心理課題研究，做到課程核心素養(yǎng)提升與環(huán)境文化建設(shè)相融合；精細化管理與人文精神建設(shè)相融合；物理環(huán)境建設(shè)與心理疏導(dǎo)相融合。讓顯性文化育人，隱形文化育心。

? ? ? ?為了彰顯學(xué)校育人理念和價值觀，幫助孩子們更健康，更舒心地在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，這一年來，我校在校園文化建設(shè)上和課程構(gòu)建上花費不少功夫。一樓：“趣”，活潑生動，彰顯兒童純真天性，校園快樂的生活；二樓：“韻”，琴棋書畫，彰顯中國人的文化自信；三樓：“暖”，?表現(xiàn)親情和友情，關(guān)懷鼓勵、溫暖寬容；四樓：“闊”天高海闊，國際視野，科學(xué)探索……通過童趣作品展示、心靈秘密花園，傳統(tǒng)文化民俗走廊、人文情懷等區(qū)域的建設(shè)，使春天校區(qū)的內(nèi)部環(huán)境布置有了的改變，校園之美美在師生別樣風(fēng)采的展示，校園之美美在師生情誼的體現(xiàn)，由內(nèi)向外讓師生置身其中，倍感溫馨。

? ? ? 為了突出我?！爸滦?、關(guān)懷、求索”的學(xué)習(xí)氛圍，我校不斷開展各類實踐性課程：“我種的花是給大家看的”、“孵化柯爾鴨”、“蘑菇培植”、“開辟學(xué)校種植園”等，這一系列PBL課程無不培養(yǎng)了孩子們的耐心與愛心，感知著生命的來之不易。活動中，讓環(huán)境建設(shè)與課程形成合力，共同育人。

? ? ? ?在學(xué)生心理防護體系建設(shè)實施的道路上，我校堅持以“育人”為導(dǎo)向，以“多彩”為基調(diào)，以幸福人生為目標(biāo)，以我校校訓(xùn)“立品為學(xué)，篤學(xué)奮進”為精神內(nèi)涵，以隱性課程中“環(huán)境建設(shè)”為抓手，挖掘“環(huán)境建設(shè)”多重育人功能，探索育人的新途徑新方法。同時，通過“環(huán)境建設(shè)”以點帶動面，提升學(xué)校管理水平，提升師生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)?！捌放苾r值”，打造“秀外慧中”的價值驅(qū)動型校園。力求學(xué)校課程、管理、環(huán)境與人，都有“不一樣的生態(tài)，卻同樣的精彩”。

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