以學科融合實現教育延伸，提高學生綜合運用能力 ——記2021—2022學年第一學期溫泉校區為明班STEAM課程展示
? ? ? ? STEAM教育是項目式學習的一種方式，是跨學科的項目制學習，以問題解決為導向的課程組織方式教學的綜合素質教育。結合我校實際情況，將STEAM教育引入為明班試行。
? ? ? ? 經歷了兩周的項目導入，課程知識積累后，為明班STEAM課程正式開課了。STEAM課程，除了收獲知識，老師們注重把“科學方法”、“工程設計過程”融入到課程中，引導學生們收獲“像科學家一樣思考”，“像工程師一樣解決問題”的能力。
? ? ? ? 高年級的課程中老師并沒有急著讓學生動手，而是在動手前引導學生確定問題、選擇材料，并鼓勵每個學生都畫出設計圖，并通過頭腦風暴的方式，選出最優方案。這樣做區別了以往的實驗課，沒有一開始就讓學生動手做，而是把大量的課程分配到項目設計上。
? ? ? ?低年級的課程中，通過組織學習小組,以動手操作為主，能夠看懂機械圖紙、機械運行的原理，并可以利用手上的資源進行改造創新，理解簡單的機械工程運行原理，甚至可以運用學習的知識解決生活中遇到的實際問題。
? ? ? ? STEAM課程不把教學重點都放在學生做得好不好、美不美，比起學生做的實驗成功，他們在表達自己想法時所體現的創新性思維才是教學中所看重的。而老師們也在自己的課堂上不斷踐行著這一理念，鼓勵學生思考與創新。
