學部動態

青藍相輔·冰水相承——記貴陽市烏當區為明溫泉實驗學校“青藍工程”之新教師匯報課

? ? ? ?骨干教師是學校的主力軍，年輕教師是學校的生力軍。以骨干教師地傳、幫、帶，促進年輕教師的專業成長，長期以來都是我校教科研的工作重點。學期初，教科研制定了各學科“青藍工程”師徒結對計劃，明確了青、藍雙方教師的責任和義務，力求通過結對互助的形式實現“青，取之于藍，而勝于藍”的終極目標。青方教師們經過了三個月的觀摩學習，12月15、16日，我校分學科，進行了為期兩天的“青藍工程”課堂教學活動。

英語篇

? ? ? ? 12月15日上午，英語組正式拉開本次課堂教學活動的序幕。三位青方教師，以新課標為指導，著眼于課堂教學的有效性，勇于創新、大膽嘗試，展現了英語課堂的趣、活、實，讓我們在三位教師的精彩課堂上，領略了她們執教時的奪目光彩采。

? ? ? ?陸鎮老師雖然聲音沙啞，但依然以最飽滿的狀態進行新老師匯報課，課堂活動組織井井有條，學生表現積極大方。拼讀練習開始引發學生的思考，激發學生拼讀興趣，課堂豐富有趣，真正做到學生是課堂的主人，引導學生自主探究。學生對拼讀產生興趣，實踐拼讀，在拼讀中提高能力，享受自然拼讀的快樂。

? ? ? ?楊朔老師以問題驅動，啟發思考的方式開啟新課，孩子們大膽表達、完整表達。情景設置符合二年級學情，通過猜、看、聽、讀、演等課堂活動能夠結合學生好玩、求新的心理特點。經過反復地操練后，學生能夠對目標語言進行有效的輸入、操練、拓展、運用。

? ? ? ?劉瑤新老師教態活潑自然，課堂氛圍輕松活躍。在教學單詞上的很多方法及細節值得我們借鑒。聽課老師們紛紛稱贊，這是一節“真實的課堂”，課上引導學生在真實的語境中理解運用語言，并結合實際情況進行教學滲透。

? ? ? ?三節匯報課，環節設計清楚流暢，教師語言準確有效，教學目標完成度高。清風盈潤師與生，受益匪淺是歷程。舊竹抽出新枝葉，未來可期有新人。新老師，新風貌，不一樣的碰撞，不一樣的火花，受益的，不僅是學生還有一起學習的老師們。

語文篇

? ? ? ? 15日下午，語文組的四節展示課打破了以往“師傅上示范課”與“徒弟上匯報課”的傳統模式，以“師徒結對，同課異構”的方式呈現，再次將教學活動推向高潮。

? ? ? ?“師徒結對，同課異構”即教學內容相同，青方、藍方教師根據自己的實際、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學思考。促使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。課前，青方教師積極向藍方教師請教；藍方教師們也好毫不藏私，答疑解惑，傾囊相授。教研組內，大家群策群力，共同解讀教材，確定教學重難點，并探討解決措施，碰撞出智慧的火花。沈楊老師和楊詩昀老師先后執教了文言文《司馬光》。藍方沈老師備課嚴謹，研讀教材深入精準，教學設計嚴控每一環節的時間，預設學情，標注學習點，設計總結過、度語。課堂呈現環環相扣，深入淺出，緊扣單元要素，靈動有趣。

? ? ? ? 青方楊老師，課堂活躍，引導有序。讀，重視學生的互動評價；教，注重文言文方法的提煉；學，有講有演，點點星光在閃耀。

? ? ? ?下午第三節，藍方張紅梅老師呈現了一節“準、活、實”的一年級識字課。字詞出現的方式巧妙，字不離詞，詞不棄文，詞從文出，既讀好了詞，又在語境中理解了詞意。

? ? ? ? 青方趙娟老師緊隨張老師的步伐，她的識字課，重視識字方法的總結，看似閑庭信步，實則步步蓮花。老師們不由驚嘆，只有充足的備課，方能游刃有余，優哉游哉！

? ? ? ?本次師徒同課異構活動，得到了周立文校長的肯定，她稱贊四位老師的課堂班級常規好，學生發言落落大方，條理清楚，咱們為明的孩子真不錯！也肯定了四位授課教師課堂目標清楚，訓練扎實、到位、有效。

? ? ? ?這種“異構課堂”，無論對于師父還是徒弟來講，都會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

數學篇

? ? ? ? 12月16日上午，“嚴謹話不多”的數學組為我們呈現了兩節具有思維生命的數學課堂。

? ? ? ? 一年級的李念老師執教的是《用括線和問號表示的實際問題》。課前，李老師認真研讀了三書——課標、教參、教材，并在教研員馬主任和各位組內組內接對老師的指導和幫助下，充分解讀教材，分析學情，反復研磨，制定教學設計。課上，李老師通過設計去蘋果寶寶家做客，去參觀各種有趣的數學問題的情景，激發學生的學習興趣和探索欲。緊接著出示蘋果主題圖，讓學生仔細觀察圖例，從圖里發現數學信息，并以介紹新朋友的形式，引出括線和問號。

? ? ? ? 為了激發學生的主動性，李老師嘗試用手勢引導學生猜出括線和問號表示的意思，以及連起來表示提出了什么問題，最終形成以從圖里你“知道了什么”，“要求的問題是什么”這樣的思路思考的三句話，充分培養了學生解決問題的思考能力和完整表達能力。在括線問題的變式練習中，李老師采用“半扶半放”的方法，引導學生調整觀察順序，通過與例圖1的類比，讓學生自主弄清楚圖意，而后嘗試解決。最后，為了加深學生對括線問題的理解和辨識，李老師啟發學生觀察兩道例題的相同點和不同點，學生發現問號的位置不同，表示的含義就不同，解決方法就不同，學生用自己的語言充分表達了這個發現，總結了求總數用加法，求部分減法，突破了本課難點，加深了課堂的深度。

? ? ? ? 第二節課是封星燕老師執教的二年級數學課程《認識厘米》。“認識厘米”是在學生“認識線段”的基礎上教學的，這是學生認識的第一個長度單位。也是今后學習“米、分米、毫米、千米”等其他長度單位的基礎。在教學過程中，封老師設計了“看一看”、“找一找”、“比一比”、“量一量”等活動讓學生充分感知1厘米的實際長度，為認識幾厘米和用厘米作單位進行具體的測量和估計打下了堅實基礎。