從四點差異看美國教育的優(yōu)越性
從四點差異看美國教育的優(yōu)越性
美國留學(xué)是很多學(xué)子的夢想，因為留學(xué)不僅是開闊視野，學(xué)習(xí)知識，更因為在新的教育體制下，能夠獲得更多的收獲更深的思想。美國教育和中國教育相比有哪些優(yōu)勢？
第一、教育模式
中國學(xué)生一年有8個多月是上課時間，每天的在校時間超過10個小時。而美國學(xué)生每年只有1000個小時左右的上課時間。相比之下美國學(xué)生上學(xué)時間短、課業(yè)負擔輕，孩子有更充裕的時間做自己感興趣的事，有更多的自由。
雖然美國的學(xué)習(xí)時間少，但是美國的課堂效率很高。在美國，一個班機的人數(shù)不超過30人，否則就違反聯(lián)邦教育法，不僅家長不同意，學(xué)校還會受到法律的嚴格制裁。而中國雖然明文規(guī)定不超過45人，但不少地區(qū)班級人數(shù)都是動則五六十人。美國的小班教學(xué)的效率優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。
而且美國的教育更注意讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動、靈活、高興。中國則不然，總是要事先給學(xué)生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，該怎么學(xué)等等，中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，學(xué)得被動、教條、無奈。
第二、考試成績
美國人認為教育的目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生更好地認識自己，發(fā)揮自己的天賦和特長，成長為有用之才。因此美國的考試目的在于檢測學(xué)習(xí)的效果，尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。而中國，考試已經(jīng)淪為優(yōu)勝劣汰的機器。
成績在美國屬于“個人隱私”，老師給家長看成績單，也只會讓他看自己小孩的成績，絕不會公布全班的成績。在中國，“一考定終身”，成績代表了一切，升學(xué)、分班、排座都要看成績，而且動輒張榜，讓每個人的成績曝光在眾人面前。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。成績仿佛就是懸在全體是師生頭上的一方寶劍。
第三、教學(xué)模式
美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。因此美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求。雖然美國人在基礎(chǔ)教育的確實經(jīng)常為人詬病，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而中國則一味的強調(diào)夯實基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，。創(chuàng)新缺乏已經(jīng)是中國教育暴露出的重要缺陷，而這種是基礎(chǔ)教育過度思維教育不到位造成的惡果。
中國的教育善于給孩子一個總結(jié)，把學(xué)生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學(xué)生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。其結(jié)果中國是造就了一批有一批的高分低能的人才，美國學(xué)生雖然不回四則運算，但是在創(chuàng)造性和想象力方面都有豐富的開發(fā)。
第四、師生關(guān)系
在中國傳統(tǒng)文化里，一日為師終身為父，雖然現(xiàn)在教師的地位下降了，但是教師對學(xué)生的權(quán)威性依然存在，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上。而在美國，即便是大學(xué)教授也不會以權(quán)威自居的，美國人不承認權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑；美國老師則是嬉笑怒罵，很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。
中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結(jié)論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權(quán)。
